【摘要】班级，是儿童价值观与行为方式生成的最重要的场所。在这里，学生和老师组成一个学习共同体，相互得到滋养与成长，因此，我们希望形成“一班一世界，一班一文化。”本文从“特色+个性：建设学生发展需要的班级环境”“自主+开放：推动学生主动发展的班级管理”“众筹+外包：建设丰富的班级生活平台”三方面介绍本校老师在班级文化建设上的创新做法。

【关键词】班级  文化  建设

班级，是每一个人都经历的地方，是学校最基本的单位，是儿童价值观与行为方式生成的最重要的场所。在这里，学生和老师组成一个学习共同体，相互得到滋养与成长，因此，我们希望形成“一班一世界，一班一文化。”

特色+个性：建设学生发展需要的班级环境

环境即教育。处于成长和发展时期的小学生，思想意识和价值观容易受到外界环境的影响，优秀的班级环境，可以让学生在耳闻目染中逐渐发生于环境品质一致的变化。班级首先应具有环境布置特色，从定位、目标、内容、文化以及班级管理等方面满足学生的健康成长和发展，成为浸润学生精神和灵魂的场域。

【案例】每个班主任都有独特的一面，所带的班级学生也会受她的兴趣、爱好的影响。如我们学校的丁老师是个超级 “书迷”，她和孩子们的班级环境布置的理念就是“让每个角落都有书与爱”。为了让孩子们有一种完整的教育体验，她组织孩子们在布置教室环境时让每一面墙、每一个角落甚至每一个窗台都与“书”息息相关，目的就是让孩子们在宽松的环境下沐浴书香！

如：为了激励孩子多读书、读好书，丁老师组织孩子进行好书推介和“我来出本书”的活动，孩子们兴奋地推荐图书，给自己的书制作封面，写内容，乐在其中；

如：为了让班级环境更美观大方，丁老师还组织巧手孩子给书橱穿上了洁净素雅的新衣裳，让优雅的读书态度走进每个孩子的心中，体现在每个孩子的行动上；

如：每周的读书感悟、优美词语赏析张贴在读写练习区，优秀的孩子成为班级的小书虫，可以和丁老师一起走进教师阅览室，阅读更丰富的书籍；

如：建设班级图书馆，从最初的简陋的图书角到现在500余本种类繁多的班级图书馆，昭示着班级环境文化的高度……

【思考】缔造书香教室，丁老师帮助每一个孩子在宽松的书香环境中找到自我，创设个性发展的多样机会，从而发展孩子的个性。班级创造“特色+个性”的环境文化，创设支持学生个性的平台，使其不断提升自己的独特智能优势，形成自我发展的个性品质，为其一生发展打下自信和成功的基础。

自主+开放：推动学生主动发展的班级管理

学校教育的最终目的是使学生成为一个独立的、具有社会化价值的人，成为最好的自己。苏霍姆林斯基说：最好的教育是学生的自我教育。实现学生的自我教育必须破除传统的教育价值，让学生成为学校生活的主人，成为自主发展的设计者、引导者、实施者和评价者。班级，作为孩子成长的栖息地，承载着推动孩子自主发展的任务，首先，要培养学生自主管理的能力。

【案例】如果一个班级里人人都是班干部会不会造成班级混乱呢？走进张老师的班级，你会发现与众不同之处：在六（3）班，设有两个班长，这是张老师在接手这个“特殊”班级后的大胆尝试。

新学期一开学，张老师就向全班同学公布本学期要设置的岗位和职责，让孩子们自主选择，对这帮孩子来说可是全新的挑战，孩子们迟迟不动，吃不透“新”老师打的什么“牌”。在张老师的一番“诱惑”下，几个“胆肥”的孩子跃跃欲试。第一次改革成功！随着时间的推移，改革的成效一点点显露出来：孩子们发现管理他人比管理自己容易，所以要以身作则，先管理好自己才能真正管理好班级。孩子们一点点地发生着变化……第二学期，张老师直接推行“双管制”，即由学生选举产生两名班长，并分别自由组阁，形成两套班干部组织。然后，在分工上，由他们自由选择或是抽签决定，分管班级学习或文体活动。同时，中队委负责班级团队宣传和监督工作。这样，班委队伍就有三支，既相互帮助，又互相竞争，学期结束时由大家进行评比，看谁的工作展开得更好。

如此一来，原本没人愿意接手的“乱”班，在张老师手里经过两年的培养，渐渐成为了年级中发言最积极、想法最丰富、个性最突出的“好”班。张老师在班干部使用上的创新，既强调学生的个人能力，又注重他们的工作方法；既树立班干部的威望，又分散班干部的权力，同时，在培养班干部上采用“自主+开放”的模式，因此她本人也被评为2017年度区优秀班主任。

【思考】把选择权给了学生后，必然会带来更多的自主发展空间，孩子们渐渐有了独立的人格、独立的思想，随之而来的是他们的责任感被激发出来。孩子们通过自主实践、自主学习，不仅班级管理能力增强了，而且从为自己负责开始，逐渐建立起为班级、为学校、为社会负责的态度。张老师创设的开放式的自主管理模式，让每个孩子在自我认知、自我唤醒、自我发现的过程中，最终成为与众不同的自己。

众筹+外包：建设丰富的班级生活平台

随着班级生活对学生发展的影响，越来越需要大量的开放性资源的支持，但学校的教育资源是有限的，怎么来满足孩子们成长的需求？学校建议各个班级可以通过“众筹”的方式，汇集社会资源，实现效果最大化，使资源整合更科学化、更大众化。如利用好校外的五大实践基地，学校的“微校”平台等，使班级生活更加的丰富多彩。

实施班级生活“外包”方式，将家长、企业、研究所、校友等拥有的优势资源进行紧密“聚合”，最大限度地利用大众力量，为学生提供发展需要的专业导师，使用更先进的教育设施，以更高的效率、更低的成本满足学生发展的需求。

【案例】五（1）班的陈老师是“众筹+外包”的高手，她充分调动家长的力量为孩子们创造日新月异的班级生活：9月，桂花开花啦！满校园的桂花香，引来班级内的小馋虫，在巧手家长的参与下，于是，一场清香的桂花宴出炉了：有桂花糕、桂花茶以及桂花制作的各种小食品，整个校园花香四溢；2月，浓浓的年味还在嘴边，于是开展一个亲子百家宴，一个孩子，一个家长，在电磁炉旁大展厨艺，让孩子们品尝着不同的家乡菜，感受各地的风土人情；5月，是红色的，在家委会的组织下，陈老师带着孩子来了一场徒步旅行，从学校出发，徒步行走到常州博物馆，再返回，全程12公里，所有的孩子都能在家长们的指引下安全抵达；李同学的妈妈是紫云幼儿园的园长，这是一所新建的学校，校内有未来职业体验馆、美术馆等，于是，陈老师又带领孩子们前往参观，不仅体验了不同的职业，还回味了幼儿园的生活，孩子们发自内心地感到五（1）班的班级生活真幸福！

一晃，面临毕业了，孩子们不禁想到要为母校留下点儿什么。陈老师组织了家长、学生、学校三方大讨论，最终，小郭同学的倡议得到了大家的一致认同：为学校门口的20余个石头球穿“彩衣”。于是，每个双休都能看到孩子们的身影——他们提着家长们赞助的丙烯颜料，两人包干一个石头球认真地描绘着心中的美景：有的是蔚蓝的地球，有的多彩的花园，还有的是牵手的伙伴……一笔笔，将自己对母校的留恋，对老师和伙伴的感恩，深深地融入其中，孩子们不断享受着劳动的成果，不断创造着属于自己的最美作品！

【思考】风光无限的大自然、五彩斑斓的现实生活才是孩子们学习的巨大智库。陈老师发掘各方资源，带领孩子们走出课堂，丰富孩子们的班级生活，让孩子们在多彩的班级生活中体验、感悟不断丰满的人生，在快乐中茁壮成长！走向生活是教育教学改革的方向，紧贴生活，教育改革才有活力，培养的学生才有创造力。

朱永新先生在描述他心中的完美教室时说：“教室就是一个缩微版的学校，具备学校一切的结构与功能。”“完美”二字是朱老师唯一在这个地方毫不吝啬使用的期待，那么，让我们一起出发，在小小的班级里，去设计它的“乌托邦”，去寻找美好的班级！