——记素质督导评估下青龙实验小学语文教研活动

11月6日，金风送爽，伴随着浓浓的秋意，常州市青龙实验小学迎来了三年一次的素质督导评估，我校语文教研活动也如期举行。

     学好字词，读好书  扎实灵动显特质

活动初，老师们先在二（5）班观摩了赵丹老师执教的《火花的枫叶》一课。赵丹老师钻研教材，精心备课，给我们带来了一堂精彩的随文识字课。整堂课，板块明确，目标清晰，赵老师带着学生轻松愉快地读书、识字，老师们也徜徉在课堂之中，时而感受赵老师教学语言的魅力，时而聆听孩子们抑扬顿挫的朗读，时而欣赏孩子们端正美观的汉字书写。老师们沉浸在赵老师富有情趣的语文课堂中，体会那一份课堂教学中的扎实与灵动。

评课研讨交流  思维碰撞出智慧

课后的研讨环节，是一道智慧的风景，也是一场心灵的旅程。研讨初，庞天娇老师就课题《提升小学语文阅读教学中教学话语品质的研究》进行了汇报，阐述了课题组一年以来的研究历程和成果。围绕赵丹老师的课，老师们也各抒己见，提出了很多宝贵的意见与建议。评课交流从众多老师一致认可“想”“为”字教学的扎实有效到朱一萍老师提到语言的精、活、情，再到胡主任概括的三个“强”即“目标意识强，课程意识强，儿童意识强”。对赵老师这堂课的研讨，在座的每位老师都积极地参与其中，不时碰撞出智慧的火花。

 专家精细点评  高位引领促教研

这次素质督导评估下的教研活动，我们有幸请到了新安小学的梁晓云校长，遥观中心小学的吕建伟校长，坂上小学的周小芬校长，以及同盟校二实小的高鸣鸿校长一同参与。高校长首先高度肯定了青小语文教研组自主开放互动的研讨氛围，也正是这种氛围滋养着老师们的专业成长，接着对赵老师的这堂语文课进行了点评。她说这是一节既扎实又丰富的语文课，老师能站在学生立场从语文学科的角度挖掘教学资源，用各种学习方式指导学生展开学习。结合《提升小学语文阅读教学中教学话语品质的研究》的课题，高校长提出课堂教学中的言语可以分为预设和生成两种形式，并结合赵丹老师的课堂归纳出预设的教学语言可以是追问式的，通过追问式的教学语言让学生结合文本把词语理解得更为透彻，也便于老师展开更为丰富的教学活动；可以是拓展式的，通过拓展式的教学语言丰富学生的语言词汇，寻找规律，积累语感；可以是小结式的，通过不断的小结帮助孩子把握课文内容的结构，提升孩子的思维品质；可以是提升式的，通过提升式的教学语言，使孩子的思维品质更上一个台阶。高校长充分肯定了赵老师今天的预设性的语言，称这一艺术性的预设使得课堂教学行云流水，指出应对生成性的回应，则是一种智慧。这时候，读懂学生就显得尤为重要，并归纳出赵老师采用的生成性的教学语言大致可分为四种：1、等待，给孩子重建的机会。2、善于捕捉，把一个孩子的资源放大，成为全班共同学习的资源。3、点学，让孩子学会用书上的语言进行表达，帮助孩子掌握一种思维的路径，知道如何获取最佳的答案。4、强化，错误性的资源也要捕捉，并给以正确的强化。高校长的专业独到的点评，让所有的老师受益匪浅，精彩的课堂，专业的点评，智慧的引领，带给在座每一位老师满满的收获。我们将不忘初心，砥砺前行，扎根课堂教学，扎实推进教研活动，相信，青小的语文课堂将会更加灵动，青小的学生会更有灵性。