让“意外”成为课堂教学的新亮点

课堂意外，更多时候成为课堂教学的干扰性因素，甚至成为个别教师教学心理中的阴影。其实，课堂意外看似与教学目标无关，或是影响课堂教学，但只要我们教师处理得当，因势利导，以变应变，恰当运用，不但可以保证课堂教学的顺利进行，而且还可以将之转化为有价值的课堂教学资源，成为课堂教学的新亮点。

一、教师在课堂上要关注学生

新的课程理念已注入我们教师的心灵，“以学生发展为本”、“建立民主化的课堂”不再只是一句口号，已逐步变成教师课堂教学的自觉行为。教师在课堂上应关注什么？是知识能力、方法过程还是情感态度价值观？这往往是教师的价值取向。而教师的价值取向又往往体现在一些无法预见的、实践性的甚至从未见过的教学情景中。教师在课堂上的目光无疑要关注学生，课堂本来就是学生的课堂，教师只是学生学习的引导者、组织者和参与者和促进者。教师如果只是按照自己的教学设计按部就班地进行教育教学，而忽视学生的存在与感受，显然是与“以学生发展为本”相悖的。

二、教师要机智处理课堂教学中的意外

我觉得如果课堂意外处理得当，教学秩序不但得于继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一个亮点；如果处理不当，即时或将会影响教学进行。而正确处理课堂意外，最能表现出教师高度的教育机智。在教育工作中，我们教师随时需要这种教育机智。教师在处理过程中表现出来的高度的理智感、责任感和巧妙的教育艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪亮的智慧，感受到教师的人格之美。这一切能转化为一种灵魂的感化力量，增强学生对教师的人格依赖。从这一意义上说，处理偶发事件，是教师发挥聪明才智、增长才干、树立威信、增强教育能力、塑造自我形象的良好机会。

三、处理课堂意外要随机应变

课堂意外的处理办法有很多，有些时候，一句话、一个巧妙的动作也能够很好地化险为夷。不管什么偶发事件的处理，我们一定要尽量结合课堂教学内容，做适当的引导处理。课堂上只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。

四、借助课堂意外对学生进行德育渗透

教育要抓住每一个机会对学生进行德育渗透。课堂教学偶发事件意外经常发生在一些平时表现不好的学生身上，所以我们应该抓住时机，结合教学内容在处理意外时适时地渗透德育，这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”所以有时课堂意外是课堂教学的一种宝贵资源，也是对学生进行德育渗透的又一机会。

教学活动是活生生的，有时常常会碰到一些“干扰”正常教学进程的意外，这需要教师具备优秀的教育机智和良好的应变能力，具备精湛的教学艺术和强烈的创新精神，变不利为有利，化被动为主动，将意外融入教学活动中来，化解成为课堂教学的新的教育契机，让课堂教学更生动，更精彩。