在生活中学语文

《新课程标准》中明确提出：使学生感受语文与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历语文学习的过程。这是我们小学语文教学的出发点和归宿，因此，我认为可以从以下方面来做：

一、创设生活情境，从身边找到语文

游戏的公正与否是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题。我们要在实际教学中创设情境，使学生感到这样的问题生活中无处不在，使学生明晓语文来源于生活，并与生活息息相关。课堂上，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与语文学习的过程中，体验到语文知识与生活的密切联系。利用游戏这一学生喜欢的方式，让学生在玩中感受游戏规则的公平性，并引导学生设计公平的游戏规则，有效地在语文与生活之间架起一座桥梁，让学生学会用语文的眼光去观察、分析现实生活问题，使学生在活动中真实地感受到语文就在自己身边。给学生尽可能大的自由空间，有效地让学生充分地参与活动并尽情地发表自己的感受和想法，真正体现学生是学习的主人。

二、以活动为主线，重视学生的体验和感悟

《新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的语文知识和技能、语文思想和方法，获得语文活动经验。基本以学生活动为主，让每个学生都参与了摸球活动的操作中，同时还渗透了“猜想——验证”这种语文的思想和方法，使学生在亲身体验中经历了知识的形成过程，获得了相关学习经验，感悟和理解了游戏规则的公平性。对学生而言，知识的获取不应是教师和教材直接给予，而应在充分经历语文活动的过程中逐步建立，这是新课程所倡导的理念。为了让学生获得充分的体验，这节课我以“活动”为基础，教学中自始至终贯穿了学生的动手操作与实践活动，让学生在操作过程中逐步建构知识意义，将知识技能和情感、态度、价值观有机地融为一体，让学生在操作中体验、发现和验证。

三、重视评价方式的多维性，为学生的个性发展提供空间

基础教育课程评价改革的趋势是：多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中我力求顺应学生的心理需求和思维特点，一开始就让学生自主地从游戏活动中感受游戏规则的不公平性，近而自己发现问题，提出方案，猜想验证，在这个过程中，学生始终处于一种积极学习状态，他们的需要了尊重和满足，活动积极性得到了有效激发。我改变了按照统一的标准要求学生的做法，使学生从不同角度得到老师和学生的赞赏肯定，使课堂真正面向全体学生，使每一名学生都得到关怀，让每一个孩子的个性都得到张扬。