摘要：音乐课堂中的模仿、听赏、游戏等等活动，都需要在“有序”中展开。有序的教学才可以让课堂井然有序，精心设计的教学环节才能达到预期的效果。该论文就小学低年级音乐课堂纪律管理的实践，探讨纪律管理的有效方式与途径。

关键字：小学音乐，低年级，课堂纪律，纪律管理

1.小学低年级音乐课堂纪律管理

课堂纪律是指学生共同遵守的课堂行为规范，主要是为了协调学生行为，从而维持正常的教学秩序。好的课堂纪律不仅可以保证课堂教学正常进行，还可以培养学生良好的个性品质以及促进学生的社会化进行。

当维持课堂纪律在音乐的特定环境下进行，就需要教师用音乐特有的方式来要求学生遵守教学秩序。小学低年级音乐课堂纪律的管理就是在课堂主角变成小学低年级的学生时，利用各种有效手段帮助学生遵守课堂纪律，从而培养学生良好的个性品质以及促进学生的社会化进行。

2.小学低年级音乐课堂纪律管理的重要性

记得曾经听过这样一句话：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程学科内容”。音乐课堂中的模仿、听赏、游戏等等活动，都需要在“有序”中展开。有序的教学才可以让课堂井然有序，精心设计的教学环节才能达到预期的效果。可见，课堂纪律的调控是教学顺利进行的一项保障策略。

3.小学低年级音乐课堂纪律管理与实践困难

3.1易受影响自制差

   低年级的学生活泼好动，容易受到外界事物的影响，对自己的约束和克制能力也相对中高年级差一些。最常见的有随意走下位置、随意讲话、喜欢和小朋友上课打闹，这些都是行为习惯自制力差的表现。当然，自制力的好坏不是天生的，需要家长和老师的不断引导和培养，这就是培养自制力的基础阶段，也叫做“他律”。在实际的教学过程中，当班级里自制力差的孩子相对比较多时，正常的教学就无法进行，课堂也就乱成一片，教学效率当然也会大打折扣。

3.2纪律口令效果差

传统的课堂纪律口令大多用“吼”的方式来提醒学生小眼睛看黑板，小嘴巴闭闭紧。进教室上课吵乱无序；听音乐，窃窃私语；台上弹琴模唱，台下在前后打闹，这些情景不断在音乐课堂重演。你在台上一遍遍喊着安静，而学生却似乎没有听见，此时此刻的我们，该有多么无奈。实践证明，这种“吼”的方式不利于老师的身体健康，也不利于课堂纪律的长期管理。

3.3注意的稳定性差

俄罗斯教育家乌申斯基曾指出:"'注意'是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。"7 ～ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右， 10 ～12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右， 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。低年级学生注意的稳定性差主要是指在这上课的20分钟之内学生注意力容易走神，学习内容容易短片，从而导致知识的断点多，连续性差，直接影响到学习的质量，当然也会影响老师的上课进度。

4.小学低年级音乐课堂纪律管理与调控

音乐课堂的纪律管理其实是一门值得深入研究的高级艺术。怎样有效管理低年级音乐课堂是每个老师应该思考的问题。

4.1用“琴声”来说话

用“琴声”来说话是指在音乐课堂的特定背景下，用“琴声”来发出课堂口令。例如：上行的音阶表示起立；下行的音阶表示坐下；钢琴上弹奏do，re，mi，学生唱坐坐好；钢琴弹奏re，mi，fa，学生唱要安静。当然，老师也可以将传统的问好加入编曲，用唱的方式师生问好。用“琴声”来说话，让学生沉浸在音乐的氛围中，用音乐去感染学生，有效避免上课老师用“吼”来管理课堂纪律。

4.2让“模仿”促进步

是指个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程。儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。音乐课上的“模仿秀”也可以帮助老师轻松地管理课堂。例如：老师将食指放在嘴唇前表示安静，学生也会跟着模仿安静；老师双手放在大腿上背挺直，学生也会模仿坐端正。当然“模仿秀”在学唱歌曲的时候也可以用，让学生听老师的声音，尽可能模仿老师的声音，动脑想想怎样能唱得跟老师一样好听。在“模仿秀”的特定情境下，学生的注意力集中了，唱歌的兴趣提高了，课堂效率也随之提高。

4.3在“节奏”中游戏

低年级的学生好动，音乐课堂设计一些小游戏会让整个教学如虎添翼。例如：在《拍手唱歌笑呵呵》的拍手游戏中，让学生在教室踏步走动，在正确的地方加入拍手和蹲下的动作，音乐结束回到位置坐下。该游戏原本是坐在位置上的拍手游戏，特地设计为踏步游戏就是让学生的积极性调动地更高一些。游戏的加入，迫使学生必须要用心听才可以在准确的地方进行游戏动作，必须要用心听才能知道音乐放到第几遍，才能在准确的时候回到位置坐下。当然，每节课都这样进行游戏也是不切实际的，教师可以利用进教室的这段时间，引导学生听音乐踏步走进教室，作为暖场音乐，也可以起到调动学生积极性的作用。学生积极性的提高会让他越来越喜欢音乐课，自然而然从“他律”转变为“自律”，从而达到课堂管理的效果。

4.4用儿童的话说给儿童听

打击乐器的学习是低年级学生特别喜欢的部分，也是教师最头疼的部分。学生的好奇心促使他不停把玩乐器，根本不听老师上课的要求，有些学生还前后左右互相交流，这些情况都会造成课堂纪律混乱，从而失去了学习打击乐器真正的意义。用儿童的话说给儿童听是指在与儿童说话的时候加入童趣的元素，可以将小乐器拟人化，将课堂情景化。例如：比一比谁的小乐器最听话；它在睡觉，请你不要吵醒她；谁是最优秀的演奏家，能在准确的地方加入乐器的声音等等。这些话都是符合低年级学生的语言习惯的，创设的情景也会让学生很愿意配合你。

5.小学低年级音乐课堂纪律管理与发展

5.1自我情绪的调整

教师，不仅仅是人类文化的传播者，也是学生心理健康的维护者。教师只有学会自我控制与调节自己的情绪，才能始终对教育工作充满热情。暴跳如雷、高声训斥、拍桌子瞪眼睛，这些行为往往会让学生产生逆反心理，积极性大大减弱，只会给学生带来负面的影响，更不利于课堂的管理。因此，教师应尽量心情开朗，面带微笑，这样师生关系也会融洽。

5.2加强教师交流与研讨

对于新教师而言，对低年级的课堂管理经验相对不足，教学理念和教学水平也相对薄弱。相关部门可多开展一些教师之间的交流与研讨，邀请相关的专家进行专题讲座，多提供一些教师学习的机会，促进新教师的提高和发展。

5.3优化教材结构与内容

教材是教师教学的依据与参考，教材内容结构上的优化也可以帮助教师更好地管理课堂。比如游戏的丰富，创编的实用性以及歌曲的适合性等等。当然教材的内容也需要为教师和学生留有思考的空间，一起探讨低年级音乐课堂纪律管理的有效方式与途径。