在这细雨润如酥的时节，全体青小语文老师再次相聚在录播室，共研共学。本次教研活动分为两个议程。

第一个议程，观摩江苏省青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课《中国美食》片段。纵老师创设多种情境，贯穿课堂教学。通过“认读菜单”、“识记烹饪方法”“推荐美食”“设计菜谱”等环节，采用多种方法引导学生认识生字，品味中国的美食文化。让孩子们学在其中、乐在其中，实现了语文课堂的多元化，延伸了课堂学习的广度与宽度。老师们认真观摩，做好笔记，并积极交流讨论，三位老师进行了交流分享。

为了解前一阶段学生的学习情况以及下一阶段该如何有针对性的进行教学，本学期迎来了第一次阶段性诊断。第二个议程，各年级针对这一次诊断进行质量分析。

一年级吴苗老师：一年级读题很重要，老师需要通过轻重缓急，让孩子明白题意，再进行解题。在基础题中，学生不论是在汉语拼音还是在识字、写词，都不同程度地出现对某些字词产生混淆的情况。在阅读题中，学生缺少阅读长段文字的耐心，识字量少、理解能力弱，许多学生没能认真把文章读完整。接下来我们将在增加学生的识字量、培养学生的阅读习惯、培养学生的理解和表述能力上下功夫。

二年级金惠华老师：根据新课标要求，本学期二年级将“写字”作为内容之一纳入分项测试之中，开展了“我是写字小能手”活动。大多数孩子都能按正确笔顺进行书写，间架结构掌握较好，书写规范整洁，初步掌握了汉字的形体美。但仍存在同音字区分能力较弱、姿势不正确、书写能力差等问题。今后，还需要从以下三面努力：一要教孩子们正确的姿势，培养他们良好的习惯；二要示范演示，指导学生写好基础笔画；三要教会学生观察比较，提高学生的写字能力。

三年级朱一萍老师：从这次诊断出看出大多数同学已经养成较好的阅读习惯，能够一边阅读一边在文中圈圈画画，从文中提取关键信息答题。但有些题目需要学生概括、提炼再进行回答，很多同学不能答全。这与我们课堂上对学生的提问及发言要求也不无关系，比如课堂上的提问过于细碎、课堂上合作学习还不够，今后我们可以从以上方向改进，指导学生制定阅读计划，养成每天读书的习惯。

四年级戴文婷老师：通过各班的数据分析发现，“积累与运用”部分完成情况都比较好，说明学生对书上要求背诵的知识掌握得很扎实。但也暴露了一些问题：学生对形近字、同音字的使用情况比较弱。尤其反映在习作教学中，老师扶的太多，让学生独立写作的训练太少。所以在日后的习作训练中不贪多，重视习作思维的训练，带领在学生一题多练，一题多解中灵活运用习作题材，提高习作表达能力。

五年级汤琦老师：本次五年级学业诊断为三大道非连续性文本阅读题型，主要考察学生的关键信息的提取与整理，以及有条理的罗列，对文本相关知识和生活经验的联想与表述仍有提升空间。因此，我们将继续注重知识与技能的整合，处理好理解和运用之间的关系 ，在引导学生积累的基础上实现由量到质的飞跃。

六年级陈敏老师：本次六年级学业诊断以阅读理解为主，部分学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对题干的表述不能准确领会。提高学生的阅读理解能力必须立足课堂，立足课本，对学生有困难的提醒多练多总结，提高学生用文本中提取信息的能力和表达的能力。

每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等参差不齐，再今后的教学中，我们一同百想齐思，思附践行，为提升教学质量不懈努力！

（撰稿：沈志慧 摄影：张迪 审核：庞天娇）