生命，是山间流淌的春水，无时不在哼唱欢快的曲调；生命，是夜空闪烁的繁星，无时不在释放自己的激情；生命是潘多拉盒子里的希望，在所有苦难降临之后还能让我们鼓足继续前进的勇气......生命是如此美丽，没有人会否认生命的灿烂和宝贵。然而长期以来，我们的学校教育受到应试教育思想的影响，在教育教学中，教师片面追求升学率，只注重学生的知识的获得，而忽视了生命的教育，使教育实践活动误入了重“才”不重“人”的泥潭中，从而造成教育真正意义的失落,导致我们的学生生命意识淡薄，对生命的意义和价值认识模糊，出现了漠视生命的现象。近年来，时常看到一些有关中小学生自杀、自残、吸毒、溺水和因车祸而死的报道。一幕幕青少年非正常死亡的悲剧，令人触目惊心，使人扼腕痛惜，给我们教育工作者敲醒了生命教育的警钟，引发了广大教育工作者对生命教育的重新思考和定位。实施生命教育，已成为一个迫在眉睫的问题。

其实，早在1968年，美国的一位学者就出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。近年来，日本、英国、台湾、香港等国家地区竭力倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。随之，我国要求重视和加强生命教育的呼声也越来越高。那么,什么是生命教育呢？ 北京师范大学教授肖川博士对此作了很好的诠释：所谓生命教育，就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，它是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。华东师大叶澜教授也曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

在新形势下，对学生进行生命教育，不但是时代的呼唤，而且是我们教育教学工作的头等大事。那么，作为一名小学班主任，怎样在班主任工作中渗透生命教育呢？

一、活动引领，让学生知道珍爱生命

班级是学生成长的摇篮，而班级活动则是对学生进行德育教育的主阵地。心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。 班队活动作为班级管理中很重要的一个环节，是学生与教师、学生与学生之间进行思想沟通的重要平台，是实施生命教育的重要途径之一。班队活动使生命教育更加具体化，可操作性更强，能更好地帮助少年儿童树立正确的生命观，了解生命的意义，培养关爱自己和他人生命的态度，增强自信心和社会责任感，从而获得身心的健康成长和道德品质的提升。

每学期，结合一些重大节日以及学校少先队大队部的活动安排，我都会带领学生开展跟“生命教育”有关的活动，如抓住学校创建节水型学校的契机，开展“水----生命之源”的主题班会，结合世界禁毒日、世界艾滋病日等重大纪念日，带领学生参观禁毒教育基地和预防艾滋病宣传图片展，在生命教育周组织学生开展“生命与责任通行”的主题班会……通过这一系列活动的开展，对学生进行广泛的生命教育，使学生认识到：生命是宝贵的，对于谁都只有一次。只有热爱生命的人，生命才会赋予他更加绚烂的色彩。当我们在学习有困扰、生活有矛盾、心理有压力、思想有疙瘩的时候，不妨跟老师、家长谈谈，不妨与有坎坷经历的人交流对话，不妨为亲友照料一次小孩，不妨走出户外看看晴朗的天空，不妨种植一种花卉、饲养一种动物……从中得到生命的启迪，排遣心中的郁闷，感受生活的美好。

二、角色体验，让学生学会感恩生命

离开了每个学生个体的生命体验，教育就会成为一种抽象的东西，就会失去它的意义和价值。我们无法增加生命的长度，但我们能增加生命的厚度。我们无法选择生命，但有权利让生命更有意义。

现在的孩子大多是独生子女，他们不能理解爸爸妈妈对他的关爱，认为那是理所应当。甚至在内心里认为自己生活在一个非常不自由的环境当中。新闻里经常会有这样的报道：因为对家庭对父母教育方式的不满，有些孩子动不动就以离家出走、甚至自杀等极端行为来威胁父母。基于此，我们要强化孩子的感恩观念，要让每一个孩子明白，一个人的生命并不仅仅属于他自己，其身体受于父母抚育，其能力得于师长教养，其成长益于国家进步，要让孩子学会感恩他人、回报他人、大爱他人。于是，我在班级内开展了一次“护蛋行动”， 期限为一周，让学生们在这一周内每人随身带一个生鸡蛋，不管做任何事，蛋不离身，看谁把鸡蛋保护得最久最好。学生们不知我葫芦里卖的什么药，都充满了疑惑却又兴致勃勃地参与着。那天，为了保护好自己的鸡蛋，连一些平时最调皮捣蛋的孩子也规规矩矩的；上厕所时，有人因为怕被人挤坏自己的鸡蛋，不惜绕远路，小心翼翼地走每一步；甚至有学生手不离蛋，连话都不敢大声说。安排这样一次“护蛋行动”，我原本的目的只是让同学们感受一下父母的艰辛。但是整个活动到最后演变得非常令人感动。如果说刚开始的时候孩子们只是感觉新奇好玩，甚至当中有一部分学生纯粹把它当作一个游戏，不是很用心，但是他们在保护过程中认识到了护蛋的不易，尤其是有的同学鸡蛋打碎退出活动，他们也被触动了，知道了生命的脆弱，生命的唯一，纷纷拿出了自己的行动，更加用心。即使如此，一天下来，四十几个人也只有一半鸡蛋完好无损，保护得最好的两位同学也只坚持了三天。活动结束，我告诉孩子们，从妈妈怀孕的那一天起，一直到今天，在他们成长的过去的这几千个日日夜夜，妈妈一直都是如此艰辛地保护着他们。在这几千个日子中，妈妈哪怕哪天有一点闪失，就不可能有他们的今天了。孩子们终于明白自己的生命倾注了父母多少的关爱，自己的生命是个多大的奇迹，又是多么值得珍惜，不可随意糟蹋，更体会到了父母养育他们的辛苦，体会到给予他们生命的父母的伟大。一次小小的体验，让他们学会了理解父母，孝敬父母。

再比如，我曾经在班里开展这样一个情感体验活动：让学生在一张白纸上写上最爱的四个人的名字，并说出那个人成为他最爱的人的理由，然后告诉他们，由于疾病，天灾等不可预知的因素，必须依次选择将这些人的生命划去。当忧伤的音乐响起，学生们的神情凝重了，手里的笔迟迟都不愿落下。有的学生开始抽噎，到后来甚至放声大哭。这个活动，激起了学生对生命的感悟，他们小小的心里知道了亲人的生命一旦失去，将永不再来，同时激起了内心深处对亲人的爱。在她们的生命中，一直是很坦然地接受着亲人的呵护和关爱，而今天，她们在课堂上体验到了亲人离去的痛楚，在学生十一、二岁的生命历程中，这不亚于是场天塌地陷的灾难。这种特殊的情感体验，让学生从内心深处感受到生命的可贵和珍惜的重要，珍爱生命，不仅是珍爱自己的生命，还要尊重他人的生命，学会关爱亲人，感恩社会，用生命去温暖更多生命，用生命去撞击更多生命，用生命去滋润更多生命，用生命去灿烂更多生命。此时，任何的说教都显得那么苍白，情感体验胜过了一切。

三、榜样教育，让学生学会欣赏生命

 “活动”、“体验”都只是生命教育的一种形式，作为一名教师，我们有责任将生命教育这个话题放到“学科渗透”这个广阔天地中去，让生命教育无处不在。因此，作为一个教育工作者，我们首先要充分挖掘身边蕴含生命教育的资源，利用多种手段或多种途径拓展信息渠道，从教材、互联网、电视、广播、报刊、杂志等获取生命教育的信息，利用身边一切可以利用的资源和信息，把生命教育和教育教学工作结合起来，通过提高教育艺术和教育内容的情趣，增强学生的生命意识。

作为传输人文精神的语文教学，因充满着着丰富的生命元素和理性的思考，决定了其本身就是一本无声而有色的“生命的教科书”，在这方面有着其他学科所无法比拟的优势，因此，在落实生命教育中起着十分重要的作用。作为一名兼班主任语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文，懂得什么是美，什么样的生命最美，从而引导学生关注生命，正确认识生命，让他们的生命之花得以绚烂绽放！所以，在平时的教学工作中，我时刻关注生命教育这一话题，力求将生命教育渗透到我的语文教学之中，并结合平时的教学活动，进行拓展延伸，让学生去搜集演讲名人故事，从这些故事中寻找榜样，确立自己的人生目标与追求，不虚度生命。爱迪生一生进行了无数次的发明，才成为举世闻名的发明家；诺贝尔投入整个生命发明了炸药；海伦.凯特遭遇重大不幸，却以不屈不挠的精神谱写了一曲人生的凯歌，一生写下14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像……这些故事，让学生明白：人生是多姿多彩、色彩斑斓的。生命之于每个人，都是一颗独一无二的钻石。

名人有名人的风采，平凡人有平凡人的伟大。我还组织学生观看了2012年感动中国十大人物视频。 “我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”在《中国达人秀》的舞台上，刘伟演奏了一首《梦中的婚礼》，全场静寂，只闻优美的旋律。曲终，全场掌声雷动，他是当之无愧的生命强者。去年，刘伟又登上了维也纳金色大厅。孟佩杰，八岁时，用稚嫩的肩膀挑起了生活的重担，对养母不离不弃。在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满每个细节。虽然艰辛填满四千多个日子，可她的笑容依然灿烂如花。刘伟和孟佩杰的事迹，荡涤着学生的灵魂，让他们明白只要认真地生活、努力地奋斗、无悔地追求，就是在让自己的生命钻石发光溢彩，都值得欣赏敬佩。所以，生命不在结果，重在过程。应知道，人生“没有跨不过的坎”，很多“山穷水尽疑无路”时，只要坚持，“柳暗花明又一村”；有时候甚至“船到桥头自然直”。歌德曾说过：倘不是就眼泪吃过面包的人是不懂人生之味的。所以，人生中挫折、困难、眼泪等在所难免，正常不过。只要留得青山在，何愁没柴烧？

 “生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美’，泰戈尔这样解释生命。是啊，绚烂的花朵，带着朝露，绽放在眼前，那是何等的美丽？何等的迷人？又是何等的撼动人心？生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。而学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。 教育对生命的追求不是对学生接受成功教育的轻松许诺，亦不是对学生的琐碎的学校生活“过得幸福”的简单兑现，而是要引导学生在自己的生命存在的几十年中、在现实的生活中担当起自己的生命价值实现的责任。吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭。我们要培养孩子高远的志趣、坚韧的性格、阳光的心理。海伦.凯特的光明、诺贝尔的坚持、刘伟的奋斗、孟佩杰的乐观……这些超越生命的主旋律，我们要一代又一代传唱下去。我们要一起努力，让每一个孩子明白，人的一生总会面临这样那样的困难和挫折，要勇于应对和改变。山再高，高不过人的头；路再远，远不过人的脚。让他们学会在任何时候，都能做到沉着和勇敢，学会一种超越生命的坦然。作为一名班主任，作为一位教育工作者，我们要以炽热、纯净和无私的爱的心灵，与孩子一同成长、一同超越、一同分享。让我们在班主任工作中时刻注意渗透生命教育，为众多的生命导航，让生命教育为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，去唤醒学生的生命意识，启迪学生的精神世界，激发学生的生命活力，提升学生的生命质量。